LOS SIMPSON ENTRAN AL AULA DE MATEMÁTICAS (Abel José Martín Álvarez)

Fragmentos como este de la serie "Los Simpson", nos revelan que podemos encontrar matemáticas en esta serie. Desde la conocida frase: "Multiplícate por cero":



Que en iberoamérica se traduce por "Tírate a un pozo", al consabido miedo a las matemáticas que tiene Homer:



Pasando por el uso de pi:



En este sentido, en la charla de Abel José Martín Álvarez, pudimos ver un vídeo que no he podido encontrar en Youtube, donde se apreciaba el juego de palabras en inglés entre Pi y Pie (pastel), que se pronuncian igual.

Sin embargo, fragmentos como el que ponemos a continuación, revela que los guionistas de los Simpson, tienen algo más que cultura general sobre matemáticas:



Aquí podemos ver desde la explicación desde el paso de la segunda a tercera dimensión, a la fórmula de Euler, pasando por un contraejemplo del Teorema de Fermat (con toda probabilidad será falso), o la aparición de geometrías no euclídeas, como la geometría hiperbólica y su relación con los agujeros negros.

¿Por qué podemos encontrar tantas matemáticas dentro de esta serie? Sorprendentemente, el equipo de guionistas de Los Simpson cuenta con muchos matemáticos, ingenieros, físicos o químicos, que se divierten introduciendo algunas "pildoras" matemáticas dentro de sus guiones (Consulta aquí el Blog Aprendo Matemáticas)

Con el material de las JAEM, a todos los asistentes se nos entregó un ejemplar del libro de Abel José Martín Ávarez "Matemáticas con los Simpson". Muchas gracias.

Referencia interesante:

• Las Matemáticas de los Simpson (del blog Aprendo Matemáticas)
• Guide to mathematics and mathematicians on the Simpson

ESTÁ PASANDO, LO ESTÁS HACIENDO (José Luis Álvarez García, Rafael Losada Liste)

Es evidente que las nuevas tecnologías están aquí y han llegado para quedarse. No es cuestión ahora de hablar de la importancia de éstas en la sociedad, y de la importancia de introducirlas en clase. Eso es algo que ya no admite discusión. Lo que sí me permito reflexionar aquí, es cómo la estamos introduciendo en clase.
Mi instituto es un centro TIC desde el año 2005. Dispone de ordenadores de sobremesa fijos en todas las aulas, de forma que cada pareja de alumnos puedan compartir ordenador. Tenemos un servidor en el que hay instalado un aula virtual donde están dados de alta todos los profesores y alumnos del centro. Si bien es cierto que es imposible garantizar que el 100% de los ordenadores están en perfecto estado en todo momento, no lo es menos que la gran mayoría de mis compañeros profesores sólo se preocupan de que funcione bien el ordenador del profesor y el cañón de vídeo que proyecta en la pizarra. Parece que no se termina de educar a los alumnos en las nuevas tecnologías, sino que se hace uso de las nuevas tecnologías para educar.
¿Estamos usando el potencial que tienen los medios técnicos? No me refiero al potencial técnico, es evidente que nos falta formación para ello. Me refiero al potencial pedagógico. Sobre esta cuestión versó la charla "Está pasando, lo estás haciendo", impartida por José Luis Álvarez García y por Rafael Losada Liste, profesores ambos que participan en el Proyecto Gauss, organizado por el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE, antiguo CNICE), dependiente del Ministerio de Educación.

El Proyecto Gauss mejora el anterior Proyecto Descartes en la medida de que entiende que la interactividad no se reduce a hacer click, sino a hacer que el alumno utilice las herramientas tecnológicas para investigar, para probar, para guiar sus razonamientos, formular hipótesis y comprobar la veracidad o falsedad de las mismas. Un proyecto que actualmente está abierto, y en el que, seguramente, me apuntaré para formarme el curso que viene.

Matemáticas, base de nuestra cultura

Nuevas JAEM (Jornadas para el Aprendizaje y Enseñanza de las Matemáticas). Esta vez en Gijón. Las 15. Mis terceras.

Con menos entusiasmo que las primeras, pero aún con muchas cosas que aprender, con mucho que animarse, con mucho que llevar al aula.

He asistido a las siguientes ponencias, comunicaciones y talleres:

• Está pasando, lo estás haciendo
• Los Simpson entran en el aula de matemáticas
• Rompecabezas matemáticos con papiroflexia
• Matemáticas, naturaleza y arquitectura: tres mundos interconectados
• Los profesores de matemáticas también leen
• ¿Cuántos colores son necesarios para colorear un mapa?
• Las formas geométricas de la Universidad Laboral de Gijón
• Abriendo puertas
• Factoritrón: campeonato de habilidad matemática.
• Gastronomía y matemáticas
• Magia y cálculo
• Descubriendo la geometría con "pajifiguri"
• Investigación etnomatemática más allá de la línea de Wallace.
• Premio Gonzalo Sánchez Vázquez a Fernando Alonso Molina.
• ¿De verdad crees que las matemáticas del Instituto ayudan a razonar?
• Laberinto problemático
• Poesía visual y resolución de problemas en torno a la XIII edición del Open Matemático
• Pitágoras en China o el procedimiento Gou gu. Razonamiento con diagramas.
• Trigonometría oculta en la catedral de Mallorca.
• Un análisis de la agrupación de datos estadístico en los libros de texto de 4º de la ESO opción B.
• Unidades didácticas desde la perspectiva de las competencias.
• Si hay matemáticas, esto es cultura.

De todos intentaré escribir algo, aunque mi experiencia me dice que nunca consigo llegar al final. Pero en el camino, voy recordando cosas, descubriendo nuevo material, y aprendiendo. Al fin y al cabo, para enseñar bien, la clave está en responder adecuadamente a la pregunta ¿cómo aprender?

Termino con un vídeo que descubrimos el primer día:

EL PAÍS: Desafíos matemáticos

Con motivo de la promoción de la colección El Mundo es Matemático de RBA Editores que regala EL PAÍS, dicho periódico viene publicando desde hace unas semanas, unos desafíos matemáticos cuyos enlaces dejo aquí sin saber el periodo por el que tendrán vigencia.

• Primer desafío: "De ciudades y carreteras" (Un problema de grafos)
• Segundo desafio: Una hormiga con un negro futuro
• Tercer desafio:  Cuadrado mágico de productos
• Cuarto desafio: Colorear un reloj